教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复

习

导

入

上节课，我们学习了《地震中的父与子》这篇课文，初步了解了课文的主要内容，请同学们回忆一下，这篇课文主要写了一件什么事？

学生回顾课文主要内容

回忆课文内容

重点

段落

教学

感悟

父亲

形象

1自由读课文，看一看这段文字当中的哪个字，哪个词，哪句话打动了你，画一画，也可以把自己的感受在书上写写。

2汇报自己的感受

学生汇报，教师适当点拨，预设效果要让学生读出不同感受，尊重学生的体会，比如疲惫、艰辛、不顾一切，此时老师适当的范读（读出和学生不一样）

3师小结同样的文字，从不同的角度理解，就会有不一样的体会，读起来也就不一样。

带着你们自己的体会，练习读读

学生读、画、写

学生要有自己的感悟、理解。

学生根据自己的体会去读。

学生自由练习读文

让学生自己有不同的感悟理解，尊重学生的体验，让学生在此处的感悟、朗读有提升

学习

写法

4、作者为什么不直接

写36小时，而要从8小时写起呢？

师小结：一组时间的描写，好像一个个慢镜头，给我们太多的感受，这正是作者不

直接写36小时的原因，从8小时写起，给了我们想象的空间，特定的环境下，我们也可以采用这样的描写方法。

5细读这句话“再”，你有读出什么？

6父亲回答的三句话一样吗?

7、师生合作读读

8、外貌的描写，学生贪念自己的感受

外貌写法带来的作用。

9、教师所有的句子改写成小诗，

通过读句子，发现

写法特点，发现这样的写法给我们带来的感受。

学生读后，发现曾经有人阻挡过他，回到上文，找到谁曾经阻挡过他，并找出父亲此时的回答，想象一下，表达父亲的心情一样吗

师生合作读读

学生抓词语，谈自己的感受，

学生完整读读段落，感受父亲形象

感受父亲形象

渗透写法

让学生学会用联系上下文理解课文。

目的让学生从人物语言走进人物内心。

渗透写法

感受父亲形象，为下文的仿写做铺垫

感受

儿子

形象

迁移

仿写

品信任

儿子的哪些地方打动了你？

教师预设：学生对于儿子的形象体会到勇敢、信任、先人后己

学法指导：抓住语言、抓住标的标点

把父与子相见的场面完整的读出来

也写一首小诗送给儿子

1、学生自由读儿子的这一部分

2、尊重学生的体验，让学生汇报，教师点播

同桌读

指读

学生创编

让孩子的理解多元化，感悟有提升

渗透学法

感受一个完整的画面

再次感受儿子的形象

品出信任

仿写积累

总  结

全  文

同学们，此刻父亲与儿子形象已经深深地刻我们脑海中，这是一对怎样的父子。课文说这是一对了不起的父子，（板书：了不起）

这对父子终于要在一起了！让我们带着这份喜悦、激动，齐读课文的最后一个自然段。

学生读这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

作  业

拓  展

地震中父与子的创造了奇迹，让我们为之动容。这是作者用了这些细致的描写，朴实的语言，让我们为正在紧紧拥抱的父子感慨万千，课下读一读老师发到你们手中的《爱在拐弯处》，按照抓人物细致描写感受内心的阅读方法，感受细雨无声的爱…

拓展阅读，

学以致用