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《东南西北》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、 会写“早”、“东”两个生字，会认“东、南、左、右、前、后、早、晨”八个生字。认识新部首“阝”。
2、 熟读课文，了解课文内容。
3、 初步感知方位词语，逐渐了解各个方位的对应关系。
教学重点：识字、写字
教学难点：初步学会辨别方向
教学准备：PPT课件、投影仪等
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、出示唐僧师徒图片，创设情境。
【设计意图：由“唐僧师徒西天取经”的图片引发学生学习方向的兴趣，从孩子原有的生活经验入手，充分调动起学生学习的积极性，而且这一情境将贯穿全课始终。】
2、渗透方向的重要，揭题，交待学习任务。
二、朗读韵文，初步感知
1、学生自由读文，边读边画生字词。
【设计意图：充分尊重学生的主体地位，让学生最先感知学习内容，并及时发现学习中遇到的困难，便于下一环节学习中难点的突破。】
2、教师范读，学生听读，检查字音。
【设计意图：学生在听读的过程中会自然发现自己读书时存在的问题，进而能有意识地及时正音，也体现出了老师的主导地位。】
3、学生再读课文，注意生字的读音。
【设计意图：再读的过程就是改正的过程，教师正音后学生再读会加深对正确字音的记忆。】
4、指读课文，师生评价。
【设计意图：检查评价学生读文的情况，及时指正学生出现的问题，并重点强调易错的字音、难读的句子等。】
5、认读词语。（情境：帮孙悟空摘桃子。）
【设计意图：检查学生在读文过程中对新词的掌握情况。】
6、完成学习卡中相关练习。
【设计意图：进一步巩固对新词的认读，力求达到全员过关。】
7、认读生字，扩词练习。（情境：帮孙悟空给师傅摘苹果。）
【设计意图：由字到词进行识字训练，在词语环境中提出生字进行认读及扩词练习，检查学生对生字的掌握情况。对于出现问题较多的字及时引导，正确识记。】
**课间操
【设计意图：对于一年级的孩子来讲，坐四十分钟比较疲惫，所以带领孩子一起运动，放松身体，更利于后半部分的学习。】
三、活动体验，学习新知
1、认识感知前后左右（情境：孙悟空还等着我们告诉他们答案呢，我们快来学一学吧！）
A：再读课文，看一看这篇课文一共有几句话？你怎么知道的？
【设计意图：落实双基训练，了解课文结构。】
B：在文中画出反义词读一读。
【设计意图：培养学生边读书边动笔的学习习惯。】
C：说说你找到的反义词。
D：通过游戏练习，让学生轻松掌握前后左右。
【设计意图：通过用手指方向、说说你的前后左右都是谁（什么），引导学生准确辨别方位。在多种形式的游戏活动中充分调动学生的学习积极性。】
→用完整、连贯的话说一说你的前后左右都是谁好吗？
【设计意图：训练学生的语言表达能力，能说一句通顺、流利、完整的话，把自己的想法表达清楚。】
2、认识东西南北
A：再读课文，说说怎样分辨东西南北？
B:根据课文告诉我们的方法，你能说说东西南北四个方向吗？
【设计意图：从文本中总结出辨别方向的方法，并同时强调时间及太阳的重要，掌握最基本的辨别方向的方法。】
C:体会东西方向、南北方向的相对性。
【设计意图：根据板书让学生一目了然地了解东西及南北方向的相对性，丰富学生的知识积累。】
四、巩固练习，指导书写
1、我们掌握了辨别方向的方法，那我们赶快去告诉唐僧师徒四人吧，怎么辨别方向？（背诵课文）交待“方位词”。
【设计意图：因为课堂上已经多次读过课文，课文篇幅不长，所以通过填空及看图说话等方式指导学生背诵课文。】
2、课件出示汉字，了解“早”和“东”的字理。（情境：唐僧师徒在你们的帮助下，腾云驾雾西天取经去了！孙悟空还留了一份礼物给你们呢！——课件出示书：书是我们人类最好的朋友！）
【设计意图：延续情境，自然引出本节课要书写的生字，同时激发学生热爱读书的兴趣。】
我们来写一写这两个吧。你有什么好办法记住这个字吗？
【设计意图：培养学生多种方法识记生字的能力。】
3、观察字的位置，指导书写“早、东”二字。
观察、看范写，仿写，练写。
【设计意图：突显学生的主体地位，通过学生的观察及巧妙识记，力求学生自己完成对生字的学习。】
五、回归整体，拓展知识
1、说一说这节课自己的收获。
2、除了课文中讲的方法，你们还知道哪些辨别方向的方法？
（情境：猪八戒来了，他想了解更多的辨别方向的方法，好在师傅面前表现一下，你们能帮助他吗？）
【设计意图：知识的拓展，适时指点，掌握更多辨别方向的方法，同时激发学生主动探索科学知识的兴趣。】
3、布置作业。（兴趣作业，任选其一，照顾不同学习层次的学生。）
汉字家园一 1-3 前 东
吉林市第二届长春版教材教学竞赛
课文及教学设计 《东西南北》
吉林市朝鲜族实验小学
裴春花
