《军需处长》教学设计

 

吉林市船营区实验小学  权玉红

 

教学目的：

1、有感情地朗读课文。背诵课文第7自然段。

2.揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。

3、体会军需处长克已奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍？”。

4、理解含义深刻的句子“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。

教学重难点：

感受军需处长恪尽职守、舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍？”

教学过程：

一、整体感知，复习导入

这节课我们继续学习第七板块以丰碑为主题的第一篇课文《军需处长》。齐读课题。下面，请同学们打开书，快速浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

（设计意图：开门见山，直接回忆主要内容，让学生很快地进入学习的内容。）

二、创设情境，走入文本

1、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。面对这样恶劣的环境，将军陷入了深深的思考。将军在想些什么呢？我们一起来读一读。

2、将军担心的仅仅是因为当时环境的恶劣吗？还有其它原因吗？请同学们读读1、2自然节，完成下面的填空。（出示问题）

因为-----------，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？

因为-----------，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？

因为-----------，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？

3、这样的一支队伍到底能不能经受住这样严峻的考验呢？读一读课文，找一找。

4、那么为什么说胜利一定属于这样的队伍，文中的哪些地方让你们感受到胜利一定属于这样的队伍。自由地读一读课文的3--13自然段，把你体会最深的地方画一画。

（设计意图：新课伊始，通过一段录像，看后让学生说出感受，目的是让学生体验红军爬雪山过草地的艰难困苦，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文奠定了情感基础。接着引出：为什么将军会有这样的思索？从而对为什么胜利就一定属于这样的队伍呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。同时也抓住了课文的重点。）

三、感知形象，感悟精神

1、学生感悟第7自然段。从中你都感受到了什么？抓住重点词体会体会。

2、学生汇报。

3、同学们看这一段，虽然人物的内心是我们看不见的，但作者仅仅抓住了老战士的动作、神态、衣着的描写，使这位牺牲的老战士的形象栩栩如生，那么透过他安详、镇定的神态，也使我们感受到了他对革命充满着必胜的信心。正因为这支队伍中有这样的一位把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的战士，所以我们说胜利一定属于这样的队伍。下面让我们带着对军需处长的崇敬之情再来读一读这段话。

4、学生齐读第7自然段。

5、还从哪些地方看出胜利一定会属于这样的队伍？

四、人物衬托，突出品质

1、学生默读课文，画出文中将军情感变化的句子，并结合课后题进行思考，把感受标注在旁边。

2、学生汇报画出的将军情感变化的句子。

3、当将军在行军途中听到有人被冻死时，将军是怎样的反应呢？我们先来读一读这段话。从中体会到了什么？学生读。

4、当将军看到老战士冻死时的样子时，将军的情绪发生了哪些变化？你又能体会到什么？再来读一读这段话。

5、当将军得知真相时，将军的情感又发生怎样的变化？你还能体会到了什么？读读这一段。

6、引读13自然段，（软件）

说一说为什么军需处长是一座晶莹的丰碑。“丰碑”是什么意思？晶莹的丰碑原本指什么？本课指什么？

从表面上看，大雪覆盖着军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，实际上指的是，军需处长那舍已为人、忠于职守的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。

8、下面再回到描写军需处长的那段话，能背下来看着图试着背一背，如果背不下来，打开书读一读。（学生读）

9、这样的军需处长只是红军队伍中的一个典型代表，在红军队伍中还有许许多多像他这样的人，所以说胜利一定属于这样的队伍。齐读14自然段。

10、教师升华：有这样的军需处长，有这样的将军，胜利一定属于这样的队伍，而只有这样的队伍，才能造就出像军需处长这样的红军战士，这样的队伍才是真正不可战胜的。红军漫长的征途中，克服了一个又一个困难，终于取得了革命的胜利，迎来了新中国的成立。这句话也呼应了前文，这就是一种首尾呼应的方法。

（设计意图：让学生带着问题寻找答案，通过汇报，在交流中让学生进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。而这样的部队正因为有了这样的战士，所以说胜利就一定属于这样的队伍。）

五、总结拓展，升华中心

1、这篇课文主要写了军需处长，可作者只廖寥数语，用了两小段进行了正面描写，那么为什么作者用那么多的笔墨描写将军的情感变化？

2、介绍侧面描写。

3、介绍先抑后扬的写法。

4、本篇课文的主人公是军需处长，通过上节课的学习，我们知道这位军需处长叫胡军，为了缅怀这位伟大的军需处长，人们为他写了这段碑文。

5、学完这篇课文，读了这段碑文，你们一定有许多感受，下面请同学们动笔写一写。

6、听了同学们饱含深情的话，老师也被感染了，我也有话想送给这位伟大军需处长。

（设计意图：让学生了解作者写作的方法，提高学生的学习能力，并让学生在这一课中能有所得。同时在结尾让学生写一写内心的感受，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的认识，培养了学生读写结合的能力。）