这里的“三部曲”指的是低年段的“识字、阅读、写话”教学，三部分。

识字教学是低年段语文教学的重要内容，是阅读教学和习作教学的基础。所以我们先从识字谈起。

（一）巧设方法，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢汉字，爱汉字，从而主动识字呢？

1.抓住特色，发挥教材新优势。

（1）以字理为载体，感受构字之韵。

长春版教材在编排上有许多突出的特点，尤其是字理识字最为显著，是一个“创举”。仅1、2年级编进教材的就有70多个字理图，其中有象形、指示、会意，象形字多一些。【比如《赠汪伦》“舟”；《让我们更健壮》“羽”字】

通过观察这些有趣的字理，不仅能让学生晓字形，我们还可以利用它帮助学生明字义，（例子）

字理图除了让学生晓字形，明字义外，还可以通过字理图，强化学生对这个字关键笔画的记忆：（例子）这样，学生既记住了这个字，又大大减少了错字，别字的发生。

在汉字研究中还有一些有趣的研究成果：“有些汉字我们得把它倒（dǎo）过来看，才能寻找到字源。”比如“阳”、“犭”、“鼠”字，。

（幻）

——〉               ——〉        ——〉阳

[“阝”代表山，日头刚从山上升起，称为“阳”。所以“阝”的字大多与山有关。]

——〉           ——〉         ——〉鼠

[“鼠”字上面“臼”jiù的外框之所以不封口，是代表老鼠张大了嘴巴，“臼”中的两个短横代表的是老鼠的牙齿。]）

——〉            —〉         

[“犭”最初是表示狼、狗、狐狸等动物奔跑的样子，后来成为部首。带“犭”的字大多与动物有关。]

    通过有趣的字理，大大提高学生学汉字，研究汉字的兴趣。

（2）以规律促效率，体验识字之妙。

如果儿童在学习的过程中，不能越学越聪明，那么最终会对学习产生厌倦情绪。因此，要使我们的识字课堂充满智慧，就必须引导儿童在识字的同时，发现规律，把握规律，从而提高识字效率。

长春版教材的“汉字家园”板块，从独体到合体，到字族识字，先易后难，为我们呈现了非常生动的识字规律。比如“青”家族，“皮”字家族等等，每个家族都能牵出这个家族的一大串字，大大提高一节课的识字效率。并且教材中，还通过形声字的特点为我们提供了区别这些家族成员的方法，

比如““河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。”二年下册“有土堆成坡，有水连成波。碰石擦破脚，走路跛一跛。”根据教材的例子，老师也会受到很大启发，我们也可以试着编儿歌，帮助学生区别形近字：（例子）

孩子们拍手读儿歌，边区别了这些字。

除了儿歌识字外，还有“口诀识字，字谜识字”。到了二年级，随着学生课外积累越来越多，还可以通过所积累过的诗句，成语来记生字，只要我们老师注重识字方法的引导和训练，课堂上就会旁征博引，识字课堂非常热闹。

2.关注生活，引导学生多体会。

（1）以体验助识字，尽享识字之趣。

就是从学生的生活入手，提高识字兴趣。

（例子：“甜”字、“串”字、三点水的字）

（2）以育人为宗旨，深化识字之意。

一个汉字，蕴含一个故事，小小的识字教学，还是一个育人的大舞台。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”我们要借助识字这个平台，把育人贯穿于整个识字教学之中。

例如，学习“京”字，“球”字，“生”字……

长春版教材识字量特别大，当然我们也不能每个字都去编字谜、编顺口溜，教一个字，究竟要教什么，是强调读音，还是注重字形笔画；是区别形近字，还是要通过这个字发展语言，培养情感，教学前，老师要做好充分的预设，抓住生字中的一两个着眼点，汉字就会富有生命和情感，你的课堂就会紧凑，高效，生成的火花才会亮丽而精彩。

三部曲之二：阅读教学

低年级以识字教学为主，那阅读教学又该做些什么呢？我校王校长在《小学语文优化设计》一书中曾这样指出：“低年段阅读，是教儿童读书，重在‘开始’；是了解性阅读，重在‘感受’；它是模糊性的，重在‘综合’”。在这样的理念指导下，我是这样做的：

1.字文结合，相互促进。

识字的目的就是为了更好的阅读，所以我们要加强识字与阅读的联系，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。

很多老师又会遇到这样的问题：“一篇课文，又要认十四、五个生字，又要学习课文，我的课堂时间不够用”。尤其进入二年级“识字量大，课文长，怎样合理分配教学时间呢？”——我们做到识字有重点。因为孩子通过一年多的学习，已经掌握了许多识字的方法，有了一定的识字能力，所以我们在识字教学上可以有所侧重的，比如：哪些字我们要随文学习集中讲？哪些字通过预习，进行小组交流，最后学生集中汇报来解决？哪些字可以发挥识字基础好的学生的作用？这些问题老师在备课的时候认真考虑，就会合理地分配课堂时间，做到识字有重点，阅读有效率。

例：《冬冬写字》（哪些字集中学习，哪些字随文学习）

2.书声琅琅，训练语感。

在低年级阅读教学中，我们要舍得拿出时间来让学生读书，尤其是诵读。切不可以像中高年级那样逐段的分析、理解。如果孩子真正地将一篇课文读得滚瓜烂熟，老师提出的基本问题，孩子都能答上。学生溜号一个很重要的原因，就是课文没读熟，跟不上你的教学思路。所以在教学时，我强化初读，抓第一课时，拿出大块时间把课文读正确，读熟练。在充分读的基础上，再去进行生字和阅读的教学。

对于朗读，低年段，我重视范读和领读。因为学生学习朗读是从机械的模仿开始，所以我篇篇文章要范读，遇到长句子或学生不易读好的句子，我还要反复领读。

领读之后，我让学生自由读，小组读。为了激发学生读课文的热情，我有这样一个办法——朗读竞技赛。（实例：男女生PK,学生老师PK）

课文读熟了，第二课时，在学习生字的基础上，抓住几个语言训练点进一步指导朗读。通常我喜欢把这节课的教学重点写在课题旁边，这堂课需要集中随文学习哪些字，抓住哪几个语言训练点，我要做到心中有数。尤其是朗读的进一步指导，

（例：《冬冬写字》）

课文熟读成诵，学生也会从中积累很多好词佳句，这也就为中高年级的阅读和写作奠定了基础。

3.勤于动手，提高能力。

低年段阅读，我还注意引导儿童在“动手”上下功夫，通过让学生动手实践来逐步培养学生的阅读能力。比如教学中让学生标出自然段，看词语涂色，做动作理解词语，还可以用笔圈出优美的词语……（例：《关怀》、《小蝌蚪找妈妈》，《春天的诗词》）

在这些动手操练的过程中，学生学习的自主性得到了提高。

4.板块教学，层层递进。

长春版教材是以板块的形式组织单元内容。从板块中的每一篇课文，到板块后的表达、以及综合学习活动，都是是相互联系的，并且由课内到课外，多方面进行统整，在教学时，老师要注意到每一板块前后以及各部分之间的联系。

比如二年下《春天来了》板块，这个板块每一篇课文都从不同角度写“春”，板块后紧跟一个综合学习活动“春天在哪里”，将整个板块进行统整和提升。要想学好这一版块，开展好这次“综合学习活动”，我们首先把这一板块和“孩子眼里的妈妈板块”在时间上进行对调，并且老师在讲授每一篇课文时目标要明确，充分的调动学生的积极性，激发学生到身边，到大自然中寻找春，感受春，让“春天”这个词，立体式的深入孩子内心世界，才能开展好这次综合学习活动。在学生的发现与寻找，制作与汇报中，学生也会获得成功的体验，能力得到综合的发展。

为了加深对学生爱的教育，感恩的引导，我们边讲“孩子眼里的妈妈”这一板块中的课文，边开展“六个一”实践体验活动，即送给妈妈一个惊喜；收集一张小时候的照片；做一次了解妈妈的小调查；制做一张“亲子互动卡”，学习一段《感恩的心》手语操；写一篇体验日记。（看活动照片。）通过这次体验活动，有效将板块中“爱的教育”拓展延伸，增强了教学的实效性。

第三部曲：谈写话指导。

写话可以帮助学生巩固识字，培养独立识字的能力，特别是可以提高学生对文字的组合能力。一年下学期，可以根据学生的实际情况开始写话的练习

如何指导学生“写话”？

1.看图入手，直观感受最重要。长春版语文教材，图文并茂，教师完全可以挖掘课文插图中的写话资源，为学生所用。在一年级下学期，我会让学生根据书中的插图，练习写话。至于写什么，怎么写，写多少，不必提要求。

（ “青蛙”图片实例）

2. 借助课文，初练仿写和对话。

比如：仿写练习，可以让每个学生成为小诗人。在教材中，有许多内容浅显，语言生动，琅琅上口的小儿歌，我们可以充分发挥教材的示范作用，让学生进行仿写练习。（例：《妈妈的爱》、《问银河》……）

除了“仿写”之外，学生对课文中的人物、情节，对话，十分的熟悉，可以让学生站在某一人物的角度，与课文中的人物进行简单的对话，进行写话训练。

比如《与众不同的麻雀》、《老师的手》

3.开发生活资源，拓宽写话的空间。

二年下学期，学生开始“日记启蒙”。写日记，不仅培养了学生的观察能力，而且通过日记的形式可以对“写话”进行训练。

在日记启蒙阶段，首先要多关注孩子的情感态度，保护好他们写作的信心。并且要善于发现每个孩子的成功：对于基础较差的，能把句子写完整，把意思表达清楚就是成功，老师及时肯定和鼓励，他就会有信心写下去；基础好的同学，能用上所积累的词语、成语写句子，更是成功。所以我们一定要多肯定孩子不同的成功。很多例子证明：爱写作文的孩子多数都是被人夸出来的。

日记启蒙阶段还要注重过程的指导。刚开始写日记的时候，孩子们会经常遇到没有内容可写，不知道写什么，所以，需要由老师来引导学生写日记，帮助取材。

比如“贴图配画写日记”，“观察日记”，“读写结合写日记”

除了这些，我还喜欢抓住突发事件来指导学生写日记。

（例子）

抓住生活中的突发事件，让孩子们互相说一说，因为有了切身体会，孩子就自然有话可写，他们也会觉得写日记很容易，也很有意思。同时也培养了学生留心周围事物的习惯，逐渐学会选材。

我们班还有“接力日记”。（例子）

二年级，学生学会了查字典，在阅读的时候，桌面上就要有一本字典，遇到不会的字，就要查查字典，自己解决。但在写话训练时，我不主张写作之中查字典，刚想好一个句子，遇到不会的字就查，容易打断学生的写作思路，怎么办——我建议先用拼音带，写完后，集中查字典解决，那交上来的日记中不允许有拼音。这样也逐渐培养了学生使用工具书的习惯。

虽然执教仅有6年，但深深体会到了“教语文是美的，作为一名语文老师是幸福的”，因为 “语文它是花的事业，是根的工程”，所以，在孩子兴趣培养，情感建立的黄金阶段，多些鼓励，多些赏识，多些方法，多些幽默。相信：有我们精心的播种，我们的语文教学，我们的孩子定会伴随春天的脚步，根深叶茂花更红。

谢谢大家！