《凡卡》教学设计

东北师范大学附属小学　赵栓柱

教学内容

    《义务教育课程标准实验教科书》(长春版)六年级上册第五单元第二课——《凡卡》。

教学目标

1．把握课文内容，了解凡卡在鞋店的悲惨遭遇及当时社会的黑暗。

2．善于抓住文中重点词语，深入感受凡卡在鞋匠家的悲惨生活，有感情地朗读课文。

3．激发学生对凡卡的同情，对老板、老板娘、伙计们与当时社会的愤恨。

教学重点

1．对第8自然段中“揪”“拖”“揍”“一点儿”“又是一点儿”等词语深入品析。

2．“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……”等乞求爷爷带凡卡回家的语句，随着对凡卡遭遇的感触加深而反复诵读。

教学准备

教学课件、多媒体。

设计思路

    梳理课文，逐步精简教学内容，从感受凡卡在鞋店的悲惨遭遇出发，抓住文中重点段落、句子与词语进行教学，进而激发学生对凡卡的同情，并指导有感情地朗读课文。

教学过程：

一、梳理长文。

师：同学们，这节课，我们来接着学习《凡卡》这篇课文。（板书：凡卡）请大家齐读课题。想一想凡卡的遭遇，轻轻地再读一次。

师：请大家打开书。书上有这样一道课后题，谁来读题？

生：文章以作者叙述的方式讲述了凡卡给爷爷写信的故事，请你把凡卡信中的话整理成一封完整的信。

师：读得不错。通过上节课的学习，不知大家发现没有，信的内容有一个共同的特点。

生：都带引号。

师：请大家快速地浏览课文，将每一处信的内容用括号括起来。开始吧。谁来说说哪些是信的内容？

生：第3、8、10、11、12、15自然段。

师：同意吗？

生：同意。

二、全信入手，整体感受凡卡的悲惨遭遇。

师：下面我们就共同走进凡卡的信，走进一个9岁孩子三个月的学徒生活。老师将信的内容制成了滚动字幕，请大家跟住滚动的速度默读，想一想凡卡的学徒生活给你留下怎样的印象？

生：（1）老板等人的凶残。（2）凡卡的悲惨与可怜。（3）我们的同情。

师：同学们，通过大家的刚才的交流不难看出，凡卡的悲惨遭遇唤醒了我们内心深处的同情。同学们，我们再来默读信的内容，哪些句子唤醒了你对凡卡的同情，请将这些句子画下来。

生：默读中……

师：谁来读一读你画的句子。

三、把握重点，具体感受凡卡的悲惨遭遇。

师：老师发现很多同学对第八自然段深有感触，看来这一段引起了我们的共鸣，请大家都来轻声地读一读这一段，读到哪些词语时让你的心猛地一疼，请将这些词语画下来，在空白处写上一两句你的体会。

师：好了，同学们，哪些词语深深刺痛了你的心？

（说到预设词语，顺学而导；说到非预设词语，注意倾听，及时反馈，调整教学步骤。）

 

环节一：揪　拖　揍

师：请你来说。

生：……

师：看到这三个词，还有谁也想说说你的体会？

生：……

师：这一拖，拖出了凡卡满身的伤痛，却拖没了凡卡做人的尊严。

师：大家注意到一个细节没有？老板是将凡卡拖到院子里揍的。他为什么不在屋里揍呢？

生：因为他怕凡卡的哭声吵醒他的孩子。

师：这一切的一切都比凡卡重要啊！屋里是熟睡的老板的孩子，屋外是被老板毒打的孤儿，这是多么强烈的反差与对比，这是令人多么心酸与气愤的场面！如果你是9岁的小孩子凡卡，面对老板的毒打，你特别想质问他一句什么呢？

生：你的孩子是孩子，我难道不是个孩子吗？你的孩子需要睡觉，难道我就不需要睡觉吗？……

师：但是凡卡敢这样质问吗？

生：不敢。

师：他为什么不敢？

生：质问只会招来更加凶猛的毒打。

师：可怜的凡卡呀，他身上的痛，心中的苦只能向唯一的亲人，他的爷爷倾诉，他哀求道：（出示“亲爱的爷爷……”段落。）谁来读？谁再来读？我们一起来读。

师：挨打远远没有结束，老板使用的也绝不仅仅是皮带。在这封信中，老板还是怎样打凡卡的？

生：随手捞起个东西就打。

师：在这位鞋匠家里随手捞起的可能是什么呢？

生：……

师：老板随手捞起的东西有皮制的、木制的、更有铁制的。要是这些东西打在年仅9岁的凡卡身上，（语气渐缓，渐轻）打在年仅9岁的凡卡头上……那动作，那声音，那神情，那语言，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

生：……

师：孩子，请你想象着这幅画面，想象着自己就是年仅9岁的凡卡，你会怎样向爷爷哭诉？请读一读屏幕上的话吧。

师：同学们，挨打足以使凡卡的生活悲惨无比，但悲惨的生活绝不仅仅是挨打。

 

环节二：一点儿  又是一点儿

师：从哪能看出凡卡挨饿？

生：凡卡吃的东西很少，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包。

师：你关注了哪些词？

生：一点儿，又是一点儿……

师：（板书：一点儿　　又是一点儿）同学们，在老板家里，凡卡每天要干哪些活？

生：……

师：对于9岁的小凡卡来说，他每天干这么多活，他应该吃到什么？

生：喝到牛奶，吃到鸡蛋，蛋糕，肉，鱼……

师：不过分，不过分，一点也不过分呐，但这些东西我们看来平常的食物只能出现在凡卡的梦里，他来到老板家的第一天就是早晨吃（示意学生接读），第二天还是早晨吃（示意学生接读），第一个月就是早晨吃（示意学生接读），整整三个月啊，他在老板家的三个月里，每天都是（示意学生接读）。同学们，你们的心里是什么滋味？你特别想指着老板的鼻子质问他一句——（拉长音）

师：但是，他敢说吗？

生：不敢。

师：如果说了，可能连——那一点面包和稀粥都没有了。

师：凡卡只能跟疼他爱他的爷爷倾诉，只能苦苦地哀求爷爷带他回家啊：“亲爱的爷爷……”（示意学生接读）

师：凡卡忍受着挨打带来的累累伤痛，忍受着挨饿带来的饥肠辘辘，他还忍受着什么？

 

展开1：被戳　

师：青鱼的嘴尖利，又露着坚硬的牙齿，这样的鱼嘴要是戳在9岁凡卡的脸上，结果会怎样？

生：……

师：老板娘戳伤了凡卡的脸，但同时也戳痛了我们的心呐！

 

展开2：受捉弄

师：凡卡和伙计们都是给老板家打工的，身份虽然不同，但是地位相同，本应团结帮助才是，却也欺侮凡卡，捉弄凡卡。

 

展开3：睡不好

师：过道里哪是人睡的地方？

师：同学们，这一切的一切，凡卡都默默地忍受着，他也只能默默地忍受着，但他忍不了多久了，他想回家！他哭泣着求爷爷：（亲爱的爷爷……）

生：齐读。

师：同学们，学到这里，你对凡卡的悲惨遭遇有了更深的体会吗？让我们再回到整封信，再来读一读那些唤醒你同情的语句，一定更加投入，更有意味。

四、设疑总结，形成阅读期待

师：凡卡把一切希望都寄托在这封信上。那么，凡卡的信爷爷会收到吗？即使能收到，凡卡的生活会发生改变吗？下节课我们继续学习。好了，下课。

 

板书设计

　　　　　揪　拖　揍　

凡卡

　　　　　一点儿　又是一点儿