《西湖的绿》教学设计

万达实验小学     吴秀辉

《西湖的绿》是六年制小学语文长春版教材第八册第三版块的精读课文．这一版块的主题是《绿的世界》，共有两篇写景的文章。这篇课文是作者宗璞四游西湖之后，另辟蹊径，从绿这个角度，为我们展现西湖独特的美。主要描写了西湖灵隐的"绿" ﹑苏堤的"绿"和花港观鱼看到的"绿"，体现了西湖山水的青春与活力，表达作者对祖国山河的热爱之情。

一、教学目标：

1、              抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2、              了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子，在朗读中深入感受西湖的绿。

3、              引导学生品词析句，积累文中优美的语句，背诵课文的第二段。

4、              感受西湖独特的美，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重点：运用多种朗读策略（理解读、想象读、合作读、评读、教师范读、配乐读等）有感情地朗读课文，体会语言的优美，领悟文字所表达的思想感情，引导学生多层次地深入感受西湖的绿。

三、教学难点：引导学生理解“莽莽苍苍”，明确为什么“一棵棵树身离得较远，却给人莽莽苍苍的感觉”。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）回忆作者游览顺序

1、回忆一下，作者是按照怎样的顺序来游览西湖的？

2、相应板书，强调生字“隐”“港”的写法。

3、交待本课的教学目标：抓住文中的重点词句，再次去感受西湖的绿，并且练习把课文读好。

设计意图：明确文中写作顺序，强化语文基础字词的落实，交待本节课的教学目标，让学生明确学习的方向，有的放矢。

（二）精读灵隐丰富的绿

1、自由读课文的第一段，想一想作者写了灵隐哪些景物的绿？

2、你最喜欢哪一处景物的绿，自己练习有感情的朗读。

3、随着学生的汇报，指导朗读重点语句。

一读树木绿：重点指导道旁的树木“苍翠欲滴”的浓郁和“雨丝儿”的轻柔，并引导学生是因为树木的绿，所以映衬得雨丝儿似乎也是绿的。飞来峰上的树木重点指导学生读出绿的不同，通过朗读语调的高低变化来体现。

二读小径的绿：重点指导把“直”读得长一点，体会绿色的延伸；把“缝”读成儿化音，体会又细又小的石头缝里都是绿色，从而感受灵隐绿色无处不在。

三读溪水的绿：想象“水花飞溅”“飞珠滚玉”的画面，体会溪水的美丽，带着自己的感受读出自己的体会。

师小结：作者雨中去访灵隐，先看到了树木的绿，接着看到了小径的绿，又看到了溪水的绿，到处都是绿色，如此的丰富，难怪作者说，一下车，只觉得绿意——扑眼而来，我们再来齐读一下这段文字。

设计意图：通过不同的朗读方式，引导学生掌握不同的朗读方法，在读中体会，读中理解，读中感受灵隐绿的丰富，达到以读代讲的目的。

4、交待构段方式：第一句话概括地写出了灵隐的绿色带给作者的感受，下文则具体描写了各处景物的绿，层次非常清楚。下面的段落在写法上也有这样的特点，我们继续来体会。

设计意图：渗透本课的写作方法，为后两段的教学做好铺垫，也为最后的写话埋下伏笔。

（三）品析苏堤多样的绿

默读课文的第二段，边读边画，看看哪些语句写出了苏堤的绿。

1、品析“莽莽苍苍”：

师：板书“莽莽苍苍”

生：齐读这个词

师：苍苍是什么颜色？

生：深绿色

师：莽莽苍苍有两种解释，谁来给同学们读一读

生：出示课件，指名读

师：你认为在文中它应该是那种解释？

师：对了，莽莽苍苍就是树木浓绿茂盛，但课文中说，一棵棵树身离得较远，又怎么会有莽莽苍苍的感觉呢？再来读读这句话，和你的同桌研究研究。

生：因为树木是从树梢一直绿到地下，所以才有莽莽苍苍的感觉。

师：是啊，一棵树是从树梢一直绿到地下，那么苏堤所有的树木都是从头绿到脚，从远处看，给人的感觉就是莽莽苍苍，谁来读读这句话。

设计意图：这是本课的教学难点，因此我以教学实录的方式呈现，这样更能体现我突破难点的过程。这样的设计目的是让学生在一层一层的理解上，逐步感受“莽莽苍苍”的含义。

2、品析描写青苔的句子

师：走近看时，原来树身上布满了青苔。那青苔是什么样的？（出示课件）这括号里的答案可多了，都藏在书里，快去找一找，读一读。

生：绿茸茸、鲜嫩、可爱、有趣

师：从哪句话能看出它形状有趣？

师：课件出示这句话，除了形状有趣以外，你还能看出什么，

生：形状多

师：这么多的形状，你能用一个词来概括吗？

生：形态万千、姿态各异、变化多端、各种各样······

师：同学们看，作者用一个排比、比喻的句式，就把青苔形状的丰富和有趣生动的表现出来了，我们再来读读，体会体会

生：男女生比赛读（各选一个代表）

师小结：作者漫步苏堤，按照由远到近的观察顺序，写出了树木和青苔的绿，树木莽莽苍苍，青苔鲜嫩可爱。

设计意图：课标中指出，教学中要淡化修辞手法的教学，但修辞手法在实际的写作中的作用又是不可忽略的，所以我采用扩展青苔形状的方式，利用朗读来感受排比、比喻的妙处。关注局部的完整性，在体会青苔的形状丰富和有趣的基础上，想象青苔的样子把描写青苔的句子完整地读一读，这样使学生的思维更缜密。

3、根据板书背诵

让我们试着按照这样的顺序，结合板书上的重点词语，背一背这段文字。

设计意图：积累作者优美的语言，体会文字的魅力，为今后的写作积累素材。

（四）赏悟花港活泼的绿

1、读课文：自由大声地读花港的绿

2、赏新荷：播放课件欣赏花港的绿

3、悟意境：想象意境体悟花港的绿

齐读最后一段：从花港乘船而回——幽静。

总结：这篇课文，作者独辟蹊径，按照游览的顺序，从绿这个的角度，用生动的语言为我们展现了西湖绿的丰富、绿得活泼和富有变化，让我们再次感受了西湖的美丽。

设计意图：放手让学生自主学习，在想象中体会花港绿的活泼，充满生机，发展学生的语言，体会作者观察与想象相结合的写作手法。

（五）巧写公园多彩的绿

     让学生根据本篇文章构段的方法写一段话，比一比，看谁写的绿色最迷人。

设计意图：读写结合，仿照本文的构段方法，运用文中的优美语句，达到学以致用的目的。

八、板书设计：

                     灵隐：树木、小径、溪水                               先

                               远：莽莽苍苍                                         概

西湖的绿     苏堤                                                                   括

                               近：绿茸茸、鲜嫩、可爱、有趣         后

                     花港：新荷                                                       具

                                                                                                体