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“写什么”“怎样写”的问题是作文教学的两个必须解决的问题。这套教材在作文教教学中设计了“参考题目”，加之教师就此话题的探讨指导，重点解决“写什么”的问题；“写作提示”“ 心得·交流”两个板块是在指导学生“怎样写”。这套教材在作文方面所强调的，就是写作的全过程。应该明确在写作过程解决“写什么”的问题，不是语文一门学科的特定任务，而是各门学科的共同任务，写作课没有必要也不可能独立完成这个任务。解决这个问题，贯穿学生的整个生活中，是学生平时生活的一部分，不是为了写作才特意去认识生活，是学生平时生活中“转化”的结果和延伸。基于以上认识，在教学中我们根据不同专题尝试着以下的做法，供老师们参考。
作文一：发现他人
（请以“发现他人”或“宽容”“理解”为话题，结合有关的人和事，谈谈你的看法。）
有关材料：
故事：
1．唐人李翱的《李文公集》中有这样一个寓言：两人分乘国马(指平时养于民间，战时由国家征用的马)和骏马井驾而行，驻马咬破国马长鬃之颈，使其流血不止，国马若无其事，仍行走自如。骏马回家后却浑身颤抖，水草不沾，国马主人说：“它大概是因为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”国马牵来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初。
2．我国古代有这样一个故事。一个买布的人和卖布的吵架，说：“三八二十三，你为什么收我二十四枚钱?”颜回上前劝架，说买布的人算错了。那人不服，拉颜回去找孔子评理，并说定如果他错了就把脑袋给颜回，颜回输了就把帽子给他。不想孔子判定颇回输，让那人把帽子拿走了。孔子对颜回说：“说你输，只输一顶帽子；说他输，那可是一条人命啊!”
3．《圣经》中也有类似的故事。有一天，一群人带着一个据说犯了淫荡罪的女人来找耶稣，要耶稣下令用石头砸死她。耶稣说：“你们中间谁是没有罪的，谁就可以先拿石头砸她。”结果那些人一个个地退了出去，只剩下那个女人站在那里。耶稣对她说：“我也不定你的罪，去吧，从此以后不要犯罪了。”
调查:
在一次对中小学生的抽样问卷调查中，有这样一个问题：“当你讨厌的人向你求助，而且你能帮助他时，你会帮他吗?”持肯定回答的小学生、初中生和高中生分别是59.8％、41.7％和37％。还有一个问题：“对过去欺负过你或严重伤害过你的人，你会怎么办?”29.9％的学生表示原谅他，近24％的人表示很难原谅或绝不原谅,其余的人表示可以原谅但不忘记。这些回答说明了什么?
教学建议：
1．试查阅《论语》中关于“恕”的论述、房龙的《宽容》等，以提高对宽容精神的认识。
2．搜集有关“宽容”的语句。
惟宽容可以得人。
宽容意味着给予，给子别人能使自己变得更加丰富。
宽容是有气量的表现，而刻薄却是不足的流露。
宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实，宽容是理解的桥梁，真诚和信赖是它的基石。
3．组织学生研讨什么是“宽容”？ 孔子和耶稣体现了哪些宽容精神?
宽容是一种高尚的善意，它使我们能站在别人的角度上去理解事情的前因后果，用一种善意的方式处理人际关系，表现为人与人之间相互理解、相互友爱的心灵渴望。
宽容是对人格的尊重。即使是有错误的人，在人格上与大家也是平等的。怀着治病救人的态度帮助他，才体现真正的宽容精神。
4．在生活中，人与人之间难免要产生矛盾。化解矛盾的最重要的法宝，就是要学会宽容。看一看，周围的哪些矛盾，因为互相宽容而迅速化解，又有哪些矛盾，因为互相不宽容反而激化?对此，你有什么感想?
作文二：属 对
对联作法：
1．在中国传统教育中，对对子一直是训练学生文字基本功的重要方法。鲁迅在“从百草园到三味书屋》中所说的对课就是学习对对子，教师出上句，学生作虚实平仄对应的下句，以练习对仗。鲁迅少年时，曾以“比目鱼”巧对先生所出的“独角兽”，颇受夸赞。
《红楼梦》第48回“香菱学诗”中林黛玉有这样一番话：“什么难事，也值得去学?不过是起、承、转，合，当中承、转，是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的，实的对虚的。”虽然是谈诗，但也适用于对联创作。对联讲究炼字，更讲究炼意。作对联需要对每个字反复推敲、仔细琢磨，但是好的对联却又要求不见斧凿之痕，信手拈来，宛若天成。
2．对联与生活息息相关，凡身边事、眼前景等皆可写成对联。清代诗人宋湘路过一小镇时曾作过一副对联“一条大路通南北；两边小店卖东西。” 据说他在路过一个小镇时，在十字街的墙上题出上联：“一条大路通南北”。走后数日，仍无人能对，他便自己又对出了下联。郑板桥故居有一副对联：“室雅何须大，花香不在多。” 古代有个神童随父亲进宫，上台阶颇为吃力。皇上见状戏言道：“神童足短”，他顺口应道“天子门高”。郭沫若念私塾时和伙伴们一起到庙里偷果子，被老师体罚，能对出下联者免除处罚。“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁”，郭沫若对为“他年攀桂步蟾宫，必定是我”。
3．对联写作的具体要求。
内容相对。要求上下联意义相关，无论正对、反对、还是流水对，都要防止“对开”的毛病，即上下联的意思脱节，各唱各的调，彼此风马牛不相及。一定要围绕一个中心，在意义上互相联系，分别从不同的角度说明同一个主题。
正对：并列的事物相对。“铁肩担道义，妙手著文章。”“千秋笔墨惊天地，万里云山入图画。”
反对：相反的事物相互映衬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”“有关家国书常读，无益身心事莫为。”
流水对：上下联意思连贯一气，像行云流水一样，自然而下。“野火烧不尽，春风吹又生。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
词性、词义相对。要求实词对实词，虚词对虚词。还有分得更细的，如天文对天文，地理对地理，颜色对颜色等。短语的结构也要相对。主谓对主谓，动宾对动宾。“文章（名词）千（数词）古（名词）事（名词），风雨（名词）十（数词）年（名词）人（名词）。”千古事——十年人（偏正结构），上下联都是主谓句（省略动词）。
平仄相对。汉语读音有四声，古代叫“平、上、去、入”；现代叫“阴（平）、阳（平）、上、去”，即第一声、第二声、第三声、第四声。古代四声中“上、去、入”都是仄声，现代四声中，“阴平、阳平”为平声，“上声、去声”为仄声。在韵文的语言运用中，平仄交替使用，读起来铿锵有致。普通话里没有入声。
平仄相对，就是上联是平声的地方，下联就是仄声，与之对仗。
星垂平野阔（平平平仄仄）
月涌大江流（仄仄仄平平）
也有放宽要求的，叫“一三五不论，二四六分明”，奇数句平仄马虎一点不要紧，偶数句平仄对仗就是了。
教学建议：
1．对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。“对联欣赏”中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。
2．教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把作文课教活的基础。
3．注重小学、初中以及平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，要与本册课本中古诗文课文相联系，例如可以向学生介绍与著名诗人、篇章相关的名联。
4．对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。
5．在班级内组织征联活动，老师或同学出上联挂在教室里，同学在规定的时间内对出下联。还可以利用省楹联家协会的会刊发表学生的作品，鼓励学生的创作的热情。
作文三：感受春天的气息
1．明确人与自然的关系
自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们现在的中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不是也能愉悦身心吗，可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但是不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竟自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美，不是人人都能有的。除了生活经验、知识积累以外，这种情怀还需要通过读书、作文不断培养。培养对自然的情怀，可以提高审美能力，可以陶冶性情、净化灵魂。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
2．强调写景物要抓住特征
学生喜欢写景，但常常忘了为什么写景，抓不住景物的特征。这里所说的特征和说明文中的事物描述不同，它既是客观的，又是主观的。自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。学习写景，既要认直观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。正如王国维在《人间词话》里所说：“一切景语，皆情语也。”
教学建议：
学生做写景文，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯于抄书抄报，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出。
针对学生常犯的毛病，如果有条件，可以组织学生到室外做一次集体写生式的作文。比如，一同观察校园一景，一同逛公园，一同赏月，一同看日出。这样写出作文来，一比较，谁做了认真观察，谁在抄书抄报，即使老师不讲，学生也会明白的。搞这种活动，事先要有准备，帮助学生搜集相关的诗文、词汇。可以先在现场口头做，回来后再落成文字。这样做的好处是能互相启发，也便
课例节选：
有一位老师给同学们出了个作文题：《校园春色》。结果有不少同学根本没有到校园里去观察，而是抄书抄报，什么“林木扶疏”“婆娑树影”，什么“彩蝶飞舞”“燕语呢喃”，堆砌了许多现成的词语。老师一看不符合实际，于是要求重做。规定：可以先去观察、记录，然后回教室写，也可以到现场边看边想边写。并在黑板上写下了如下提示：
目的：提高从植物生态进行人事联想的能力。
对象：树木花草(不要人)。
范围：校园内教师办公楼一带。
项目：生、荣、枯的情况，体态，共同点，不同点。
结果：以共同点和人、事对照，通过联想，写一篇记实写景，抒发感想的散文。
重写作文大有进步，但还有一些问题。
最先把春意带到校园的，要算教师办公楼前的一棵迎春花了。一根根绿色的枝条上，挂满了嫩黄的花芽，有的已经开放了，淡黄色的小花十分耀眼，散发着几乎嗅不到的冷香。交错攀援的枝条下边，我叫不上名的野草，也渐渐冒出了嫩绿。各个小花池里，一株株丁香，一丛丛的刺梅，在湿润的微风中轻轻摆动。枝头上结满了各色花芽。随处可见，站在路旁不惹人注意的钻天杨，挺拔的身躯上泛出淡绿色的光亮，梢头上吐出了几粒芽苞。只有那花池边的老槐树最沉得住气，那粗糙的老皮仍然没有一丝水分……
老师让学生看看迎春花的枝条到底是什么颜色。大家一看，原来不是绿色，而是绛紫色。再看看花蕾，也不对了。原来迎春花的花朵是黄的，而花蕾却是淡红的。老师又让闻闻有香味吗，作者闻不到别人也闻不到。原来“冷香”一词是作者从一本书上学来，胡乱加上去的。当念到对杨树的描写时，老师让同学再仔细观察一下。大家发现，杨树的芽苞不是“几粒”，而是许多。当念到老槐树时，老师指出，与全文的情调不一致……这说明，即使到现场，如果不认真观察，也不能写出景物的实际。
(选自孙移山《人人都能妙笔生花》山东教育出版社1998年版)
作文四：设计太空实验方案
1．想象和联想的表达功能
联想和想象是把作文写得生动、写得实在的重要方法。
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
比如,一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。
比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。
2.联想和想象在作文中的运用
( 1)要掌握好“合理”二字。合理的联想，就是要抓住事物之间的合理的联系。从春天想到青年就是抓住了二者之间的相似关系、可比喻、可象征的关系，就是合理的；如果从春天想到刻苦学习，就缺少二者之间的合理的联系，就比较不合理。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律（某些科学幻想类的想象也应当基于现实科学的基础上，让读者感到你的推想是可信的、可以接受的）。
(2)要在平时注意积累联想和想象的材料。材料来自哪里？一来自对生活的观察和体验。联想和想象的故事情节可能是虚构的，甚至有的是神话故事，但是即使是神话故事里面的神仙、妖精，他们的动作、语言也是与普通人生活中的动作、语言相联系的，一提起猪八戒的贪吃好色，人们就会联想到生活中的类似的真实的人，反过来说，西游记的作者在描写猪八戒的形象时，一定离不开他对生活中类似人物的观察。二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。你想一想，让你写一篇有关宇宙航行的科学幻想作文，你对宇宙航行的科学知识一点没读过、看过、听过，你能写好吗？联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴，平时要注意积累，这样才能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。
教学建议：
1．要让学生学会搜集资料，挑选资料，培养学生处理、利用资料的能力；对人类进入太空的意义有进一步的认识，学习科学家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2．创设情景，引导学生提出自己最感兴趣的问题，这就成为学生自主学习的良好开端，由此学生形成合作小组，积极地开展各类实践活动。(人们或许会有许多的问题：宇宙中有多少颗星？它的尽头在哪里？距离我们最近的星球是月球，但是月球是从哪里来的？你是怎么想的？火星上是否有生命？太空中是否有外星人，你听说过关于UFO的一些事吗？你认为UFO是什么东西？)
3．设计实施方案，拓宽学生的想象空间，注意想象丰富奇特，合情合理。寻求解决问题的方法，激起学生表达的欲望，培养学生的主体意识、创新精神和实践能力。
4．介绍实施方案的基本写作方法。
提供学习资源：
1．光碟（关于太空知识）
2．教师推荐相关的书籍
《百科知识问与答》《太空问答101》《外星人问答101》《口袋里的小百科》《宇宙星球大碰撞》《迷人的星空》《中国少年儿童大百科全书》《十万个为什么》《宇宙索奇》
3．教师创设虚拟的网络，把关于太空方面的各类知识和图片分类组合在一起，提供关键字词、以利于学生自由查找。
