《桂 林 山 水》 教 学 设 计

 

一．教学目标：

1．认识14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，使学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶审美的情趣。

4．体会作者具体形象地描写景物的方法，感受课文的语言美，背诵课文，积累好词佳句。

5．学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。提高学生的观察理解能力和表达能力

二．教学重点、难点：

体会桂林山水的特点，学习作者观察和描写景物的方法。

三、教学准备
　    教学课件

四、教学过程：  

第二课时

1．启发导入：

同学们，上节课我们初读了课文，学会了生字。这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）。

2．复习巩固：

教师适时引导学生在朗读过程中学习以下几方面的预设内容：

（1）读词语，注意读准字音。

（2）读句子，注意“啊”的读音。

（3）概括内容，理清顺序。课文共有几个自然段？这四个自然段先后写了什么内容？在这些内容中，作者主要写了什么？引导学生复习概括课文的主要内容，体会课文的顺序。

3．回顾质疑。

上节课有的同学提出了几个问题，其中最有价值的问题是：为什么说“桂林山水甲天下”？

4．品读课文。

（1）学习第一自然段。

1什么是“甲天下”？

2什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗？

3“都”说明什么？

4指名读第一自然段。

（2）学习第二自然段

学习方法：结合图画读课文——找特点——感情朗读

1投影出示漓江水的画面，自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
       2交流汇报：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）
    静——感觉不到它在流动
    清——可以看见江底的沙石
    绿——仿佛是一块无瑕的翡翠
      3指导朗读。

研读法：怎样读才能体现漓江水的这一特点呢？读描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。

师生评读：你认为他哪里读得好，请说说理由。评价中穿插指名读、范读等形式的朗读。
  设计意图：
  首先学生通过观察、比较体会桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。学生随着有声有色的朗读，进入那风景如画的自然景色之中，从而领悟大自然的美。陶冶学生审美的情趣。

（3）学习第三自然段。

1运用第二中学到的学法，自学第三自然段。
2检查自学。
桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。

相机出示课件，展示桂林山的特点。

3指导感情朗读。
设计意图：
把学到的学习方法及时运用到学习之中，便于学生掌握学法，达到学以致

用、 “教是为了不教”这一目的。

（4）学习第四自然段。

1过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与

众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅

美丽景象呢？自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
2说说你想象到的画面。体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的意思。

把四个“这样的”去掉行吗？引导学生体会“山水相依才是最美。”

3有感情地朗读。

设计意图：
把读和想象联系起来，既加深了学生对语言文字的理解，对语言文字的具

体描述有更深刻的认识，又丰富了学生的联想和想象，促进了学生创造性地理解语言文字。
    5. 总结全篇。

感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义。试

着背诵喜欢的段落。

    6、布置作业

（1）背诵课文。

（2）有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。

 

 板书设计：             

水——静、清、绿

桂林山水                         ｝甲　天　下

山——奇、秀、险
                   

舟行碧波上，人在画中游

 

 

                              （长春版小学语文教材 四年级上册）

 

                                                                                     长春市绿园小学 綦 欣