吉林市教育学院     隋红军

    题记：做了十五年的班主任工作，接触的最多的就是学生，记忆中留下最多的也是学生。生活在他们的中间，便总会有许许多多的故事发生。娓娓道来——也许，这就是为师者所能给自己留下的最值得珍藏的生命的痕迹吧！

（一）我是小于的同桌

    小于，男孩儿，五官端正，眉清目秀，品性好动，自由散漫且无所畏惧。据称，其曾公然敬告家长，如再对其“无礼”，便要离家出走。即便在学生处那儿亦有一号，此等人物不可不谓小有名气。

“不幸”的是，他却曾栖身于五年二班，时为班主任——也就是我的同桌。

记得小于最初给我的印象，不说其它，单说不求进取就让我先是头痛了几天。无论你怎么问他，或是叫他承担点儿什么，他的答案总是唯一而明确的“老师，我不行，我不会”。慢条斯理的语调，一脸似笑不笑的表情，给你留下的就只有无奈，无奈中我渡过了一周。

第二周开始，全程陪读，小于成了我的同桌。于是，忽然间觉得关系密切起来，主要表现是课上我经常提醒他听课，当然也时不时的与他一起开小差儿，溜号以闲聊，或者是我批改作业他监工，顺便也参观学习一番。如此一周已不再是我把他当成同桌，而是他也从心里把我当成了同桌。而且，闲暇时，我还找到了对付他的一个绝招——“抓痒”，让他来个乐不可支。于是，每次他都“心服口服”，且非但不把我当作对头，反而为有“我”这样的同桌而引以为荣。当然，这其实都是“玩”出来的，也许你会不信。

第一次让他办事是去借纸，开始是推托，可是现在在我面前他是推不掉了的，只好照办。不过出乎意料的是途中偶遇本班二员女将，毅然将任务横竖包揽过去，结果小于堂而皇之的脱了责任。

印象最深的一次是放学后的清扫，连小于在内共有五人在场。可以说任务交给除小于外的任何一人都不成问题，但我偏偏就交给小于，还单独嘱咐他如何领大家干好活。他当然又推托，言下之意是没人听他的，而不是不干。我就面授玄机：领头干，影响他们——一刻钟后我回来复查，除了小于还在边叨咕边扫地，其他人都杳无踪影，看来是没影响成。不过最关键的是小于还在，而且在干活，所以，我觉得同桌不错，够意思！我说，他就笑。

可以毫不夸张地说，两周多同桌生活的经历中，小于够意思的事还真多，课上说话少之又少，因为我后来很少理他；无事可做时也少之又少，最次也能看看我批改日记，算是长进。如此等等，当然，我这个作同桌的也是很负责的，很够意思的，他不喜欢都不行。

不过我也有令同桌伤心的时候，那是一次谈话，几乎就是伴着他伤心的泪水进行的。说真的，第一次见他这样——据说班里的同学见到他哭的也绝无仅有。可是，给人批评哭了吧，还得哄人家，别人是“促膝长谈”，我是搂着小于的脖子在桌子上“促头长谈”，一个很伤心的样子，一个很激动的样子，不知有没有同学看到。后来有学生问我同桌“小于你哭了？”“你怎么哭了？”我听了大叫：“忙你的去，刚用药水儿洗完眼睛。”

（二）为小张保密

小的时候就曾经学会为自己辩解：“这是看不着拿。”大概皆因虽然那个时候小，也还是懂得，倘若被冠之以“偷”一类的称谓的话是一件不知要有多么丢人，或者说没有面子的事。所以做老师那个时候，我便非常的能理解那些孩子在“看不着拿”了之后要想能克服不怕别人说他是“小偷”的危险而承认自己的一时之错有多么的难！况且，可以毫不夸张地说，都经历过孩提时代的我们，又有那个不曾“看不着拿”过或者没有过这样的想法呢？唯其如此，已经成为老师，同时也是长者的我们，要保护这些幼小的心灵避免伤害就越显尤为必要。要相信，孩子无错，真的，所以我不是认为“偷”东西，不，应是“看不着拿”东西的孩子是坏孩子，是不可以原谅或者是必须要抓住后狠狠批评而后快的。

正因为如此，我为小张保密——小张是另一个班里属于有点特殊的孩子。

当小张一脸坚定的表情仍然说钱是他的；当小张在我说要打电话核实钱的来源时还要编谎说钱是他捡的，并且将时间、地点详加描述而心存侥幸的时候，我尽管已经确认了就是他“看不着拿”的，但我仍然在想着要怎样保护他而不是先来个大“批斗”，逼他现出原形，进而“臭名远扬”。因此，当我最后面对他还是真诚地劝他鼓起勇气承认错误，并告诉他知错就改的勇气远胜于“看不着拿”的错误是令人，特别是令老师佩服的时候，他沉默着——我从他的脸上，从他的眼中读到了动摇，读到了正在昂扬的正气。于是，我不失时机地保证，我会为他保密，坚决不泄露与此事有关的只言片语（当然，事后我也是守了我的诺言的），他终于有眼泪溢了出来，一瞬间就顺着脸颊滑落到腮边，最后滴在衣襟上——形成一小块儿一小块儿的水迹——情感的大堤一旦被冲决，勇气便十倍百倍地迅速长起来——“老师，钱是我拿的！”

足够了！真的足够了！

我当然不能保证小张从此以后就一定不再“看不着拿”，但肯定可以让他从“知错就改”的心灵历程中得到一些启示，得到一种经验，以使他懂得这么做是错误的，以使他今后能有更大的勇气面对真实的自己！

 （三）“阿文”的故事

 “阿文”是又一个班里算是比较普通的那种孩子：偏胖，一米四十多的身高却大约有足足一百一十余斤；四方大脸，特别是那一双又大又厚的耳朵，一看就是人们常说的那种“福相”。

如果说“阿文”这样的称呼能够算作是绰号的话，那么我这个当了十余年教师的“老牌儿”班主任可是要成为给人家起绰号的大王了，不过幸好我的这些称谓到目前为止，还都算是比较受欢迎。

阿文在学习上似乎就少了几分“福气”，却多了几分“懒气”。如此习气的孩子的学习状况到底是怎样，我自不必一一细说，但毕竟他还是凭了他的那点聪明而没有成为班里的最末等。

阿文的变化要说该是打从我叫他“阿文”开始的。具体的进步当然也不好用什么具体的数字来说明，反正他是变了，变得懂事了，也变得积极了，那种向上的劲头里面怎么也找不到一些“懒气”了。以至于他的学习任务完成的质量大幅度地提高，提高得令我有时都难以置信，但我还是信了。

最后还要说一说叫他“阿文”是怎么开始的。其实最初我是叫他“小陈”来着，也很亲切的，可叫了一段时间我却探知我所以为还不错的称呼，阿文却很不喜欢。也许是他觉得这样的叫法把他叫大了？或者是叫“小陈”可能多少缺乏“帅气”？没有明星的感觉？总之，一个偶然的机会，我们终于把这个问题放在了桌面儿上。

聊着聊着，我就叫他“阿文”了——真是不记得当时是怎么想的，只记得征求了他的意见：“叫你阿文如何？”“……还挺好听……”这样便叫开了，连同班里的其他同学，阿文成了“名人”。

这以后，阿文便总有话与我聊，内容当然很全面。

这以后，我便经常在家里接到阿文的短信，我就回，很有意思……

后记：故事写到这里，我不知道是该写“反思”还是写“后记”，稍作斟酌，觉得还是用“后记”更为准确，因为回忆这样有趣的故事我实在不想涉足任何什么高深的教育理论。我只是想告诉我亲爱的读者，我们需要为孩子们——任何一个孩子，为他们打开一扇窗，一扇心灵的窗子，而后努力让清晨里最明丽的阳光和最新鲜的空气能弥漫整个心灵。

因此，在记述完“为小张保密”那个故事后，我还曾经定下这样一句话：写此文时，大概小张已在梦中了，我祝他在一个好梦中长大！