《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。”这些语言文字大师的话语揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，在教学中时时关注，有效利用各种时机培养学生的语感，在生成中积淀语言，在积累中提升语文素养。

一、 联系实际，呈现生活多元色

在学习《紫色的小花》（长春版国标教材3年下）一课即将下课时，有一名学生对课文内容提出疑议。“老师，我觉得这个地方需要改一改。”

改课文？这还是第一次听说。望着她坚定的目光，看着她充满自信的神情，我脑中闪过这样一个念头，何不听听她的观点。

“我觉得第七自然段中‘一会儿，紫色的天空慢慢变白了，成了鲜红色的，然后又成了粉红色的，天蓝的’这句话后面的句号应改为省略号。”

话音刚落，教室内响起了七嘴八舌的议论声。

“能说说你的理由吗？”

“我在海边看过日出，从天亮到太阳完全升起来，天空中会出现很多色彩。要是用句号，那不是说日出前天空中只出现过这三种颜色吗？”

她能把自己在实际生活中看到的自然景象和课文内容联系起来很好，说得也有些道理，我问大家是否同意她的观点。

这时教室里鸦雀无声，学生有的你看看我，我看看你，似乎认同了这个省略号；有的怔怔地看着我，想从我的表情中捕捉蛛丝马迹，还有的学生紧皱眉头沉思着……

正要开口，陈欣然高高举起了手：“老师，这个省略号可以加，但是……”

除了句尾还能加在哪？同学们疑惑地望着她，不知还能变出什么花样。“日出时天空的确会变幻许多颜色，所以我觉这个省略号应该加。但最终是蓝的，而后不再变了，所以省略号应该加在粉红的后面，句末仍然是句号。”

我琢磨着她的话，觉得她改得更有道理，这样一改的确可以让读者想象到日出时天空中不断变幻的美丽色彩。孩子们面面相觑，恐怕他们也没想到这两个同学会改课文——课文一向是用来学习的，怎么能擅自改动呢？另外大家还想看看我的态度吧。

“请你就这样着读一读吧！”我点点头，热情地鼓励她。

“一会儿，紫色的天空慢慢变白了，成了鲜红色的，然后又成了粉红色的……天蓝色的。”小女孩声情并茂地朗读在教室里回荡着，日出时天空中异彩纷呈的景色仿佛在眼前变幻。

我又惊又喜，没想到小姑娘对课文的改动是那么成功，而且得到了大家的普遍认可。学生把语文学习与已有的生活相链接，对教科书产生质疑，经过思维的碰撞，得出新的答案。一个省略号不仅把日出时的天空变得瑰丽异常，也使语课堂愈显思维的灵动。过去，我们已经在自己、也在孩子的头脑中形成了一个不容质疑的想法：课文就是经典，课文的特点就是文质兼美，课文就是要你来学习的，你无权，也无能力进行修改！但从今天这节课看来，孩子们并不像我想象的那样，他们已经不再迷信所谓的“权威”，他们敢于向一切发起挑战。这种自信，这种勇气，是最宝贵的东西。

二、推敲文字，读出语言韵律美

同样是这套教材四年级上册中的一课《一串快乐的音符》的第三自然段：也许是一个音乐家用提琴奏出了他们；也许是个初学琴的女孩子在键盘上弹出了他们；也许是骑在牛背上的牧童用短笛吹出了他们；也可能是小男孩走在田埂上，用轻快的口哨吹出了他们……如果按动宾词组搭配看，这段话没有什么缺陷。但是两次用到动词“吹”，显然属于用词重复。因而上课时我在大屏幕上出示这段话，用修改习作的方法来学习，学生很快找出两个“吹”的出现属于重复现象，应推敲语言。先是分组讨论，然后全班选出最优方案，于是全班学生的语文书中，这一段的四个动词就变成了“拉、弹、奏、吹”。

三、把握整体，感悟课题多重义

语感的整体性特征决定了语感养成需要对文章从整体进行把握，不能真正理解课文内容，便难以培养成丰富的语感。

教学《多彩的夏天》（长春版国标教材3年下）一课，初读课文时，有两名学生提出疑问：“课文的第二自然段提到‘夏天是多彩的’，为什么文章题目仍然是‘多彩的夏天’？这两个‘多彩’是不是重复、矛盾了？”

面对这个问题，我并没有立即解答。因为此时学生刚刚熟悉课文，只是在用生理视线——眼睛在读书，并没有让心理视线，即心灵视线参与到学习中来。让学生一边声情并茂的朗读，一边展开联想，调动多种感官，熟读精思，体味消化，使语言文字所表达的内容合成完整、连续的画卷，在学生头脑中活动起来。于是，夏天的炎热与凉爽交替，多姿与多彩相伴，处处皆游戏，时时都快乐。

由于主体进行了全方位的感受和体验，从而准确地理解了作者的思想感情。于是，学生领悟到两个“多彩”的不同含义。第二自然段的是“多彩”是讲明夏天是万物拼命生长的季节；部分果实成熟的季节；人们衣着鲜亮的季节。因而，这是颜色的季节，怎能不多彩多姿？而题目中的“多彩”则是说夏天的生活闲适惬意、多姿多彩。

眼睛是心灵的窗户，而标题就是文章的眼睛。若从题目入手，整体把握文章，感悟语言的精髓，领悟到生动的语言所蕴含的丰富感情。那么，不仅夏天是情趣盎然的，语文课堂也将会更加生机勃勃。

课本是学生学习语文，发展语言，培养语感的凭借，但不能完全把它奉为真理。教材本来就是文学作品。它既留有空白需要读者靠自己理解或用想象填充，又可能有文字的缺憾，需要师生在与文本充分对话时，咬文嚼字，精读细品，使其无论在语言表达形式，内容上日臻完美，这才是学习语文的最高境界，而这才是真正的语文课堂。